Transformado la Universidad: una guía para ambientes de aprendizaje inclusivos y la reflexión docente

La sistematización de esta experiencia pedagógica se centra en el primer semestre de la carrera de Educación Especial en la UNEMI, donde se identificó un contexto inicial de baja participación y riesgo de deserción estudiantil, manifestado en un ambiente de aula distante y silencioso. El propósito fundamental fue transformar la asignatura de Filosofía para la Educación, percibida como abstracta, en una experiencia formativa significativa, vivencial y empática, demostrando que el ambiente de aprendizaje inclusivo es un motor para la cohesión y la construcción de la identidad profesional docente. La metodología empleada fue un análisis cualitativo interpretativo, que se basó en la aplicación estratégica de estrategias filosóficas activas, como debates socráticos y análisis de dilemas éticos, articuladas con dinámicas socioemocionales, tales como dramatizaciones y sensibilización. La validez de los hallazgos se aseguró mediante la rigurosa triangulación de múltiples fuentes de evidencia, incluyendo diarios de clase, registros de observación y reflexiones escritas de los estudiantes. Los principales resultados y aprendizajes obtenidos fueron la consolidación de un ecosistema de aprendizaje altamente cohesivo, la superación de la timidez inicial por una participación activa y la mejora de la claridad argumentativa. Lo más importante fue la transformación identitaria, que permitió a los futuros educadores adoptar una mirada más humana y ética de su rol, confirmando que la calidad del ambiente de aprendizaje es el factor clave para el compromiso y la permanencia estudiantil.