Libro de Resúmenes del I Congreso Virtual Iberoamericano sobre Tendencia en Investigación y Comunicación Científica. Tendin19

Autores/as

Jorge Maza-Cordova
Universidad Técnica de Machala
Tomás Fontaines-Ruiz
Universidad Técnica de Machala
Johann Pirela Morillo
Universidad de la Salle

Palabras clave:

Literacidad académica, Comunicación científica, Ciencia abierta, Formación de investigadores, Investigación Iberoamericana

Sinopsis

El año 2019 trajo momentos de profunda reflexión en RISEI. Necesitabamos compartir los avances de los proyectos de investigación que nuestra gente tenía en movimiento.

Fue un momento de convergencia de sentidos alrededor de la enseñanza y aprendizaje de la investigación. Definimos nuestras áreas estratégicas. Cuestionamos las formas de consolidar las competencias de investigación, comunicar los productos científicos, analizar datos empleando metodologías complejas y por supuesto, la posibilidad de potenciar el concepto de ciencia abierta, para empoderar al ciudadano sobre su utilidad. Estos núcleos temáticos se convirtieron en nuestras áreas estratégicas de acción.

El #tendin19 aprovechó las bondades de la tecnología. Diseñamos una plataforma que permitió la interacción entre 1480 asistentes, 20 conferencistas invitados y 120 ponentes que aprobaron el proceso de selección de comunicaciones libres.

En total, se registraron 3500 opiniones emitidas desde 31 países (tendin.risei.org). Puntualmente, alcanzamos lo siguiente:

a) Configuramos un proyecto de investigación latinoamericano dirigido a explorar las dimensiones políticas, curriculares, discursivas, tecnológicas y actitudinales que inhiben y potencian el aprendizaje y enseñanza de la investigación en la región Latinoamericana
b) Se crearon comisiones y condiciones para el diseño de una Cátedra Unesco vinculada con nuestro objeto de interés
c) establecimos nexos para promover la movilidad académica entre las universidades participantes, mediante oferta de estancias postdoctorales y becas para doctorados
d) rompimos mitos y barreras conceptuales que colocaban el método por encima del objeto e interés del investigador
e) fortalecimos la idea de que el aprendizaje de la investigación sólo es posible desde la pluralidad epistémica y metódica, que las singularidades deben reconocerse como el germen de la innovación y que las diferencias son parte de un ecosistema de interacciones al servicio de la creatividad y el desarrollo.

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17 noviembre 2019 — Actualizado el 30 noviembre 2019

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